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《左与右》教学设计
作者:[系统管理员] 阅读数: 日期:[2018/5/21]

 

左与右
淞一小学 张萍
【教学目标】
1.通过直观演示和游戏,能正确辨别“左、右”,并能说出自身躯干上的左右位置关系。
2.通过观察、讨论、换位思考等方法能区分以自我及以其他物体为参照中心的“左、右”的位置关系。
3. 通过左与右的认识,能提升空间想象能力和生活应用能力,体验转化的思想。
【教学重点】【教学难点】一、谈话引入:
今天,教室后面有很多老师来听我们上课。大家转过身、伸出手和老师
们打打招呼:老师好!
你们是用哪只手和老师打招呼的?
二、感知自身的左右
1、体验左右
师:生活中,你常用右手干什么事?右手写字(拿筷子)的时候,左手
在干什么?
师:左手和右手是一对好朋友,它们互相配合,可以做许许多多的事情。左手右手这样的朋友,我们的身上还有很多,你能找一找吗?
2、游戏:做一做(指名做  集体做)
举左手       举右手
左手拍左脚   右手拍右脚
左手摸左耳   右手摸右耳
左手拍右肩   右手拍左肩
设计意图:孩子们对自己的左手、右手、左眼、右眼等自身躯干上的左右位置并不陌生,上课伊始,让他们根据指令,做做“机器人”的游戏,一方面是激发兴趣、营造氛围,另一方面是激活经验,为后续的相关学习做准备。
3、辨一辨:照片中的左与右(图略)
师:看来我们自己身上的左与右都分得很清楚了,那这些照片上的左与
右,你能判断吗?用你手上的牌子告诉大家。
(1)    逐张出示照片,学生说说怎么想的。
(2)    小结:我们可以将自己的方向调整到和照片上的一样,学着他们
的样子做一做,再进行判断。
设计意图:从自身躯干上的左右位置,到他人躯干上的左右位置,参照物由自我转换为他人。而一年级学生的判断仍受直觉思维的支配,往往需要借助一定的情境和活动来进行。因而,这里我采用的策略是让学生调整方向,学着图片中的样子做一做,再进行判断;当然,对于能力比较强的孩子,上述过程可以通过想象进行。
三、感知群体中的左和右
    1、情境:体育课上小朋友们在排队。师:他们是怎么排的?
     (1)小胖的左边是(   ),小胖的右边是(    )。
     小亚也来了,排在最右边。
(2)小胖的左边有(     ),小胖的右边有(     )。
(3)小亚的左边有(     ),小亚的右边有(     )。
(4)小丁丁的左边有(     ),小丁丁的右边有(     )。
(5)小巧的左边有(     ),小巧的右边有(     )。
    2、找同学
      师:我们教室里的座位,也是横平竖直,排的很整齐。
说一说:我的左边有(    ),右边有(    )。
(1)    第一排起立,示范说。
(2)    学生自练,指名说。
(3)    第二组起立:第二组的左边是第(  )组,右边是第(  )组。
(4)    老师的左边是第几组,右边是第几组?(换个位置后呢)
(5)    有一个小组:左边有2个小组,右边只有1个小组。请这个小组的同学起立。
设计意图:这一环节中,对左右位置关系的认识从单一个体过渡到群体,需在群体中先确定一个参照物,再判断其左右。这里,我通过创设排队情境和利用教室中的现实情境,展开了不同层次的探究,其间,参照物不断地发生变化:从某一人、到某一排、再到某一组,随着参照物的变化,学生真切地感受到其位置关系也在发生着变化。
四、他人为参照中心的左与右
师:我们认识了自己身体上的左与右,别人身体上的左与右,还分清了
队伍中的左与右。是不是左与右只能用在这些地方呢?其实,生活中处处都能用到左和右。让我们跟着小丁丁到马路上去感受一下吧!马路上车来车往,过马路时要注意什么?(出示:过马路,要安全,先看左,再看右。)
1、小丁丁要过马路了,他先看看左,再看看右。小丁丁向左看,看
到了什么?(指名2-3人说,要求表述完整)
小丁丁向右看,看到了什么? (先同桌交流,再汇报)
     2、填一填(先示范,再独立完成):
        蓝色小汽车在小丁丁的(  )边
……
     3、同法教学小巧向左(右)看到了什么?
五、体会左与右的相对性
1、师:你们学得真棒,老师伸出大拇指,夸夸你!老师用的是哪个手?你们也伸出右手大拇指,夸夸自己。咦,怎么你们的右手在这边,我的右手在另一边?(了解学生的回答情况)
2、同桌面对面站,伸出你们的右手,握握手。你发现什么?
3、瞧!马路对面,小胖和小亚正要过马路呢。小胖站在他的位置,向左(右)看,能看到什么呢?(同桌说一说)
反馈:你们有什么发现?(小丁丁向左看到的,就是小胖向右看到的……)
       设计意图:面对面的两个人,他们的左右位置关系正好相反,你左侧的物体,却在对面那人的右侧,左和右是相对的。这看似是基本常识,但对于一年级的孩子来说,却不容易理解。为突破这一难点,我先伸出右手拇指夸夸学生,而后又让他们伸出右手夸夸自己,引导他们发现老师的手和他们的手并不在同一侧;接着又让同桌两人面对面握握手,进一步加深体验;最后,在把这一体验迁移到过马路的实践应用中,学生形成正确的认知就水到渠成了。
六、全课总结:说说你的收获
 
淞一小学    张萍
2018年5月
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