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《半截蜡烛》教学设计(第二课时)
作者:[系统管理员] 阅读数: 日期:[2018/5/4]

《半截蜡烛》教学设计(第二课时)
淞一小学  陈燕


【教学目标】
1、自主学习本课生字新词,联系上下文重点理解“厄运”、“娇声”等词语的意思。
2、朗读课文,根据母子三人保护情报所采取的不同办法,继续学习归纳课文主要内容。
3、重点学习文中描写人物语言、动作、神态的句子,学习抓住关键词理解句子的含义。
4、有感情地朗读课文,体会伯诺德夫人母子三人的机智勇敢及对祖国的热爱。
【教学重点】
    学习文中描写人物语言、动作、神态的句子,抓住关键词理解句子的含义,体会人物的品质。
【教学难点】
   继续学习归纳课文主要内容,通过品读描写人物动作、语言、神态等句子理解句子含义。
【教学过程】
—、复习导入
1.简要回顾时代背景。
2.读关键句,回顾故事起因。
说明:简要回顾历史背景唤起学生的感情共鸣;回顾前文重点内容,为后文学习做好铺垫。
二、归纳课文主要内容。 
1、回顾母子三人采取的行动和结果。  生交流,师随机出示板书:
人物 保护蜡烛的办法 结果
伯诺德夫人 点亮油灯,吹灭蜡烛 重新点燃
杰克 搬柴生火,移走蜡烛 强行夺回
杰奎琳 上楼睡觉,端走蜡烛 保住蜡烛

2、借助板书,归纳课文3-7小节主要内容。
说明:简要概括能力是五年级的训练重点,第一课时中先引导学生理清三个人物保护蜡烛的方法和结果,第二课时再借助办法和结果,归纳3-7节的主要内容,在这一过程中教会学生归纳的方法。
三、详细学习伯诺德夫人一家如何千方百计地保护蜡烛。
   出示小组合作学习要求:
①直线划出直接描写伯诺德夫人、大儿子杰克和小女儿杰奎琳保护蜡烛的句子。
②圈出表现人物特点的关键词语,说说自己的理解,感受人物的品质。
③有感情地朗读这些句子,读出人物的特点。
1. 交流描写母亲的句子: 她看着两个脸色苍白的孩子,急忙从厨房里取出一盏油灯放在桌上。“瞧,先生们,这盏灯亮些。”说着轻轻地把蜡烛吹熄。
(1)预设一:“急忙”急中生智,很快想出办法,利索地取出油灯代替蜡烛,十分勇敢机智。
(2)预设二:“轻轻地”表现了伯诺德夫人的镇定自若。
(3)作者在写伯纳德母亲行为的时候既用了“急忙”又用了“轻轻地”,是否矛盾?
(4)个性化品读人物语言。
    ① 瞧,先生们,这盏灯亮些。(吸引德国军官注意力,用“瞧”把他们的眼光转移到油灯上)
    ② 瞧,先生们,这盏灯亮些。(强调先生们以博得军官的好感)
③ 瞧,先生们,这盏灯亮些。  (强调这些灯,突出这样做的原因)     
 生交流,朗读。
(5)指导朗读
说明:学习语言,体会人物精神,需要走进文字,要给学生充分的时间和空间,让学生拿起笔来走进文本进行“深刻真实的阅读”。
2. 交流描写儿子的句子
    这时候,大儿子杰克慢慢地站起来,“天真冷。我到柴房去搬些柴生个火吧。”说着,伸手端起烛台朝门口走去,屋子顿时暗了许多。
    孩子是懂事的,他知道,厄运即将到来了。在斗争的最后时刻,他从容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐着。
(1)预设一:“慢慢地” 谨小慎微,生怕引起敌人的怀疑,体现了杰克机智勇敢、镇定自若,临危不乱。  
预设二:“从容地、默默地”,体现了杰克沉着冷静,临危不乱。
(2)指导朗读
(3)联系上下文,理解“厄运”的意思和具体含义。(本意、在文中具体指?)
(4)展开合理想象,感受人物内心,体悟人物品质。
出示说话练习:在斗阵的最后时刻,他想:    。于是他从容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐着。
(4)指导朗读
3. 交流描写女儿的句子
    突然,小女儿杰奎琳站起来,“司令官先生,我困了。”她娇声地对德国人说道,“楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”
    杰奎琳镇定地把烛台端起来,向几位军官道过晚安,上楼去了。
(1)预设一:“娇声”是怎样的说? 指导朗读
(2)体会“娇声”的妙处。
(3)预设二:“镇定”  情感朗读
说明:给学生小组合作,组内交流的机会,让学生自主学习,交换思想,碰撞火花。在分析母亲的人物形象是,我侧重于抓住人物的动作、语言,而分析儿子杰克时,则侧重于人物的神态、进而从神态走进人物内心世界。
4、配乐串读3-7节。回顾一波三折的故事,感受人物的镇定、机智和勇敢。
四、引导学生关体会环境描写的作用
快速流览一下课文,找一找描写蜡烛的句子。 交流出示:
①轻松的心情没有持续多久,那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。
②烛焰摇曳,发出微弱的光,此时此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的东西。
③伯诺德夫人的心提到了嗓子眼,她似乎感觉到德国军官那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。
④正当她踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了。
朗读体会环境描写的作用。
说明:引导学生找出描写半截蜡烛的句子,通过朗读,感悟当时紧张的气氛,从而明白环境描写能够烘托气氛。这也是在阅读教学中渗透了作文的教学,体现了语文学科的“人文性和工具性”的统一。
五、师小结全文,揭示人物爱国精神
六、布置作业,延伸学习 布置作业:
1、有感情地朗读课文。
2、用简洁的语言概括课文3-7小节内容。
3、摘录一句文中描写人物神态、动作、语言或心理活动的句子。并写写你的理解。
  我的理解:这句话是对人物(  )的描写,句中(  )这个词语体现了_____。


淞一小学
陈燕
2018.4.30

   
 

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