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5《小公鸡和小鸭子》教学设计(第一课时)
作者:[系统管理员] 阅读数: 日期:[2018/3/29]

5《小公鸡和小鸭子》教学设计(第一课时)

淞一小学   周建凤

教学目标:
1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁;会写“也、他、地”3个字。
2、能借助拼音,正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;读好第2自然段,初步感受小伙伴之间的友情。
3、联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
教学重点:
1、随文学习生字,写好生字
2、正确、流利地朗读课文
教学难点:
1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。
2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语,体会伙伴之间的友情。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件、小动物图片
教学过程:
一、图片引入,学习第一节
1、谈话导入:小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!
板书:小公鸡 小鸭子
读好这两个词
继续板书“和”,揭示课题。
2、齐读课题。

设计意图:课堂伊始,以介绍新朋友的方式导入,揭示课题,学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性,为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事

二、读准课文,初步感知故事
1、学生自由朗读课文,借助拼音,努力把课文读通顺。
2、三位学生分段轮读2-4节

设计意图:“不”字的变调是学习重点,也是学生朗读的难点,在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来,引导学生正确朗读,突出重点,解决学生朗读中的难点。
正音: “不”的变调:捉不(bu)到  不(bu)会  不(bu)信  不(bu)行

3、借助提示,运用上面学的词语,说一说
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时,就(    );当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时,就(    
自由说——指名说——同桌互说
板书:会捉虫  不会游泳      不会捉虫  会游泳
读词语:捉虫    学生字:捉

设计意图:这一环节既是让学生对故事有整体把握,又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。

三、学习第一自然段
1、出示课文第一节,自由读,指名读
2、学习“一块儿”,读好儿化音,理解意思:一起
认识生字“块”和提土旁,用换一换的方法识记
3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢?
说话练习:(      )和(      )一块儿(出去玩)。
     )和(      )一块儿(        )。
四、读好第2自然段,积累词语
1、自由朗读第2节
2、数数第2自然段共有几句话?(4句)
3、请学生逐句朗读,重点指导读好第2句和第3句
出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。
      小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
联系上下文理解“吃得很欢”
他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。)
指导朗读:“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。
朗读体会“急得直哭”
学习生字:     
4、平时你有着急的时候吗?你会急得怎么样呢?
出示:急得(            说一说
    指导朗读:“急得直哭”写出了小鸭子捉不到虫子很着急,读出着急的语气

设计意图:引导学生进入课文的情境,想象小公鸡和小鸭子的心情,读好这几句话,同时积累词语。
5、同桌对读、男女生对读、师生对读

6、小公鸡又是怎么做的呢?朗读第4句话
   板书:给虫子
7、想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?
8、有感情地朗读第2自然段。
出示填空:这是一只(   )的小公鸡。
    板书:爱帮助人
四、巩固生字、指导写字
        
1、课件出示生字,引导学生观察,找出三个字的异同。
2、教师示范
3、学生描红、临写、教师巡视指导
4、展示学生书写、点评
 
 
板书设计:
                  
 
淞一小学
周建凤
2018年3月13日

 

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